Bermain piano = meningkatkan IQ anak

English 

It's sure to be music to parents' ears: After nine months of weekly training in piano or voice, new research shows young students' IQs rose nearly three points more than their untrained peers. 

The Canadian study lends support to the idea that musical training may do more for kids than simply teach them their scales--it exercises parts of the brain useful in mathematics, spatial intelligence and other intellectual pursuits. 

"With music lessons, because there are so many different facets involved--such as memorizing, expressing emotion, learning about musical interval and chords--the multidimensional nature of the experience may be motivating the [IQ] effect," said study author E. Glenn Schellenberg, of the University of Toronto at Mississauga. 

A decade ago, researchers led by the University of Wisconsin's Frances Rauscher found that simply listening to Mozart triggered temporary increases in spatial intelligence. 



While the "Mozart Effect" has proven difficult to replicate in subsequent studies, the idea that music or musical training might raise IQ took hold in the scientific community. 

In his study, slated for publication in the August issue of Psychological Science, Schellenberg offered 12 Toronto-area 6-year-olds free weekly voice or piano lessons at the Royal Conservatory of Music, described by Schellenberg as Canada's "most prestigious music conservatory." 

He chose 6-year-olds because their developing brains still retain a large degree of "plasticity," defined as "the ability of the brain to change and adapt to environmental stimuli." 

On the other hand, children younger than 6 were deemed less suitable "because you also want the lessons to be rigorous enough, and you can't really start serious musical training with 4-year-olds," he said. 

Schellenberg also wanted to separate out the effect on IQ of training in music, from that of training in the arts in general. To do this, he provided a third group of 6-year-olds with free, weekly drama classes. A fourth group of 6-year-olds received no classes during the study period. 

The children's IQs were tested beforehand using the full Weschler intelligence test, which assesses various aspects of intellectual function in ten separate areas. All of the children, Schellenberg explained, "came into my lab in the summer before first grade and they had the entire test, which takes about three hours." 

Following that initial assessment, the children "went off to first grade and to the four different groups that they were assigned. Then, in between first and second grade, they came back to the lab and were retested." 

At the time of retesting, all of the students--even those not enrolled in music or drama classes--displayed increases in IQ of at least 4.3 points, on average, Schellenberg said. "That's just a common consequence of going to school," he said. 

Focusing first on the children taking the drama class, Schellenberg found they "didn't differ [in increased IQ] from those in the no-lessons group." However, kids taking the acting class did tend to score higher on aspects of sociability than other children, probably due to the cooperative nature of putting on a play. 

The only added boost to IQ came to kids taught either piano or voice. According to Schellenberg, children in the music groups "had slightly larger increases in IQ than the control groups," averaging 7-point gains in their IQ scores from the previous year--2.7 points higher than children placed in either the drama or no-lessons group. 

This increase in IQ is considered small but significant, and was evident across the broad spectrum of intelligence measured by the Weschler test, Schellenberg said. 

Commenting on the study, Rauscher said, "It certainly supports a lot of the research that we've done in the past." The Canadian researcher's results deviate from her own, she said, "in that they found this effect for general intelligence." 

Rauscher's work has tended to focus on music's effects on spatial intelligence--the ability to think through three-dimensional puzzles without resorting to an actual model. 

Although it remains a theory, she speculated that "understanding music, particularly learning to translate musical symbols into sound, might be transferring to other abilities, because they are sharing similar neuro pathways." 

Both Schellenberg and Rauscher agreed that, ideally, music lessons should be available to children as part of their education. 

"We don't have any evidence that music is unique in this regard," Schellenberg said, "but on the other hand, it's certainly not bad for you. Our studies suggest that extracurricular activities are indeed enriching to development." 

Unfortunately, adults who might feel emboldened to pick up the guitar or stretch their vocal skills may not receive the same boost to brainpower. 

"I really think you'll find the strongest effects for young children," Rauscher said. "That's not to say that you won't find anything in adults, but I think it would be a lot harder and would really take a lot longer." 


http://www.forbes.com/2004/07/15/cx_0715health.html


Indonesia

Setelah sembilan bulan pelatihan mingguan di piano atau vokal, penelitian baru menunjukkan IQ siswa naik hampir tiga poin lebih banyak dari teman-temannya yang tidak terlatih.

Penelitian di Kanada memberikan dukungan gagasan bahwa pelatihan musik dapat memberi lebih untuk anak-anak, dari sekedar mengajarkan mereka tangga nada (scale) - itu latihan bagian otak yang berguna dalam matematika, kecerdasan spasial dan intelektual lainnya.

"Dengan pelajaran musik, karena ada aspek yang berbeda begitu banyak yang terlibat - seperti menghafal, mengekspresikan emosi, belajar tentang musik Interval dan chord - sifat multidimensi dari pengalaman dapat memotivasi [IQ] efek," kata penulis studi E Glenn Schellenberg., dari University of Toronto di Mississauga.

Satu dekade yang lalu, para peneliti yang dipimpin oleh University of Wisconsin Frances Rauscher menemukan bahwa hanya mendengarkan Mozart memicu peningkatan sementara dalam kecerdasan spasial.

Sementara "Mozart Effect" telah terbukti sulit untuk mereplikasi dalam studi selanjutnya, gagasan bahwa musik atau musik pelatihan mungkin meningkatkan IQ memegang dalam komunitas ilmiah.

Dalam studinya, dijadwalkan untuk publikasi dalam edisi Agustus Psychological Science, Schellenberg menawarkan di 12 daerah Toronto, kepada anak 6 tahun pelajaran vokal mingguan gratis atau les piano di Royal Conservatory of Music, dijelaskan oleh Schellenberg sebagai "konservatori musik Kanada paling bergengsi. "

Dia memilih anak berumur 6 tahun, karena otak mereka berkembang masih mempertahankan gelar besar "plastisitas," didefinisikan sebagai "kemampuan otak untuk berubah dan beradaptasi terhadap rangsangan lingkungan."

Di sisi lain, anak-anak yang lebih muda dari usia 6 tahun dianggap kurang cocok "karena Anda juga ingin pelajaran menjadi cukup ketat, dan Anda tidak bisa benar-benar memulai pelatihan musik serius dengan anak berumur 4 tahun," katanya.

Schellenberg juga ingin memisahkan efek pada IQ pelatihan dalam musik, dari pelatihan dalam seni pada umumnya. Untuk melakukan hal ini, ia memberikan kelompok ketiga dari anak anak usia 6 tahun dengan kelas drama mingguan. Dan kelompok keempat tidak menerima kelas selama masa studi.

IQ anak-anak diuji terlebih dahulu dengan menggunakan tes kecerdasan Weschler penuh, yang menilai berbagai aspek fungsi intelektual dalam sepuluh wilayah yang terpisah. Semua anak-anak, Schellenberg menjelaskan, "datang ke lab saya di musim panas sebelum kelas pertama dan mereka memiliki seluruh tes, yang memakan waktu sekitar tiga jam."

Setelah itu penilaian awal, anak-anak "pergi ke kelas pertama dan ke empat kelompok berbeda yang mereka ditugaskan Kemudian, di antara kelas pertama dan kedua, mereka kembali ke laboratorium dan diuji ulang.."

Pada saat pengujian ulang, semua siswa - bahkan mereka yang tidak terdaftar dalam musik atau kelas drama - meningkat ditampilkan dalam IQ minimal 4,3 poin, rata-rata, kata Schellenberg. "Itu hanya konsekuensi umum pergi ke sekolah," katanya.

Fokus pertama pada anak-anak mengambil kelas drama, Schellenberg menemukan mereka "tidak berbeda [dalam peningkatan IQ] dari orang-orang dalam kelompok keempat (kelompok yang tidak menerima kelas)." Namun, anak-anak mengambil kelas akting memang cenderung skor yang lebih tinggi pada aspek sosialisasi daripada anak-anak lainnya, mungkin karena sifat koperasi dari memakai drama.

Dorongan hanya menambah IQ anak-anak datang ke diajarkan baik piano atau suara. Menurut Schellenberg, anak-anak di kelompok musik "mengalami peningkatan lebih besar dalam IQ daripada kelompok kontrol," rata-rata 7-poin peningkatan dalam skor IQ mereka dari tahun sebelumnya - 2,7 poin lebih tinggi daripada anak-anak ditempatkan di salah satu drama atau kelompok yang tidak menerima pelajaran.

Peningkatan IQ dianggap kecil tapi signifikan, dan tampak jelas di seluruh spektrum yang luas dari kecerdasan diukur dengan tes Weschler, Schellenberg kata.

Mengomentari studi ini, Rauscher mengatakan, "Ini tentu mendukung banyak penelitian yang kami lakukan di masa lalu." Hasil peneliti Kanada itu menyimpang dari sendiri, ia berkata, "dalam bahwa mereka menemukan efek ini untuk kecerdasan umum."

Karya Rauscher telah cenderung untuk fokus pada efek musik pada kecerdasan spasial - kemampuan untuk berpikir melalui tiga dimensi teka-teki tanpa menggunakan model yang sebenarnya.

Meskipun tetap teori, ia berspekulasi bahwa "musik pemahaman, terutama belajar untuk menerjemahkan simbol musik menjadi suara, mungkin mentransfer ke kemampuan lain, karena mereka berbagi jalur saraf yang sama."

Kedua Schellenberg dan Rauscher sepakat bahwa, idealnya, pelajaran musik harus tersedia untuk anak-anak sebagai bagian dari pendidikan mereka.

"Kami tidak memiliki bukti bahwa musik adalah unik dalam hal ini," kata Schellenberg, "tetapi di sisi lain, itu pasti tidak buruk untuk Anda Studi kami menunjukkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler memang memperkaya untuk pembangunan.."

Sayangnya, orang dewasa yang mungkin merasa berani untuk mengambil gitar atau meregangkan kemampuan vokal mereka tidak dapat menerima dorongan yang sama untuk kemampuan otak.

"Saya benar-benar berpikir Anda akan menemukan efek terkuat untuk anak-anak," kata Rauscher. "Itu tidak berarti bahwa Anda tidak akan menemukan apa-apa pada orang dewasa, tapi saya pikir itu akan menjadi jauh lebih sulit dan benar-benar akan mengambil lebih lama."

http://www.forbes.com/2004/07/15/cx_0715health.html